甘肅教師資格證科目二顯性課程與隱性課程記得住嗎

　　一、顯性課程

　　顯性課程亦稱(chēng)“正式課程”或“正規課程”。顯性課程是相對于“隱性課程”而言的，是指在學(xué)校課程體系中為實(shí)現一定的教育目標而設計的具有實(shí)際形態(tài)并以外顯方式出現的課程，是按照預先編訂課程表實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。其主導價(jià)值在于教育目標明確，對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生直接的影響。

　　顯性課程一般要求學(xué)生必須學(xué)習并通過(guò)考核，達到明確規定的教育目標，在課程內容的選擇和編排上，選擇了以數學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)等主要材料為主要的課程與教學(xué)論—課程內容。課程內容的組織按一定的順序并考慮學(xué)生的智力差異來(lái)組織。我國顯性課程基本采用以學(xué)科本位為中心的設計。

　　二、隱性課程

　　隱性課程又叫“非正規課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵和心理調適等多種功能改變著(zhù)學(xué)生的情緒與情感、行為規范和生活方式，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。

　　1.隱性課程的主要表現形式有四類(lèi)：

　　(1)觀(guān)念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念、價(jià)值觀(guān)、知識觀(guān)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導思想等。

　　(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。

　　(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構、班級管理方式、班級運行方式。

　　(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

　　2.隱性課程具有以下若干特點(diǎn)：

　　(1)隱蔽性。隱性課程不像顯性課程那樣通過(guò)正式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而是潛伏在顯性課程之后，通過(guò)間接的、內隱的、潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。

　　(2)非預期性。隱性課程也不似顯性課程那樣，能通過(guò)學(xué)生的反映對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效地控制、調節，從而達到最佳的教育效果，表現出事先難以預測和估計到的一面。因為隱蔽課程中并不是任何一個(gè)要素、一個(gè)細節的教育影響事先都能估計到。不過(guò)，并非所有的隱性課程都不可預測。對教育者來(lái)說(shuō)，隱性課程至少有一部分是可以有意識地加以組織和實(shí)施的，也就是說(shuō)部分隱性課程也是可以具有目的性，因而是可以預期、可以事先設計的。

　　(3)兩重性。隱性課程既能對學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養成，又能對學(xué)生施以消極的影響，阻礙學(xué)生形成健全的人格。

　　(4)彌散性。所謂彌散性是指內隱性課程無(wú)所不在，只要存在教育，就必然存在隱性課程的影響。

　　(5)持久性。隱性課程通過(guò)心理的無(wú)意識層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，如對情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念的影響，對性別角色的形成都是潛移默化的，一經(jīng)確立，就會(huì )持久地影響學(xué)生的心理與行為，難以改變，甚至影響人的一生。

　　三、兩者的關(guān)系

　　顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個(gè)部分。兩者在學(xué)校教育中可以相輔相成，相得益彰。他們的區別如下：

　　顯性課程與隱性課程兩者間呈復雜的關(guān)系。有的隱性課程相對獨立于顯性課程，有的隱性課程與顯性課程你中有我，我中有你。從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書(shū)中的、隱藏在教學(xué)活動(dòng)中的和教學(xué)活動(dòng)之外的隱性課程。其中教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程又包括課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)外的隱性課程兩個(gè)層面。

　　隱性課程與學(xué)科課程、活動(dòng)課程、國家、地區和校本課程等也呈部分重合交叉的關(guān)系。也就是說(shuō)，在學(xué)科課程、活動(dòng)課程、國家、地區和校本課程中，既存在顯性課程成分，又存在隱性課程成分。

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