甘肅教師資格證科目二：小學(xué)生的班級管理

　　一、班級管理的模式

　　(一)班級常規管理

　　班級常規管理是指通過(guò)制定和執行規章制度管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。對于此知識點(diǎn)，大家在做題時(shí)主要抓住的關(guān)鍵詞為“規章制度”。

　　(二)班級平行管理

　　班級平行管理是指班主任既通過(guò)對集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。這個(gè)管理模式主要是由馬卡連柯提出來(lái)的。接下來(lái)，如果大家在閱讀題干時(shí)發(fā)現題干主要強調的是集體與個(gè)人的關(guān)系，就需要首先考慮平行管理模式。

　　(三)班級民主管理

　　班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式，如班干部輪換制。如果大家做題的時(shí)候，發(fā)現題干中強調了“學(xué)生參與”的相關(guān)信息可以首先考慮民主管理模式。

　　(四)班級目標管理

　　班級目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標，然后轉化為小組目標和個(gè)人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現班級目標的管理方法。該模式的提出者是德魯克。大家在做題時(shí)，要注意關(guān)鍵信息“總體目標、小組目標、個(gè)人目標、目標體系”等。

　　二、班級突發(fā)事件處理的原則和方法

　　關(guān)于此知識點(diǎn)在考查的過(guò)程中多結合材料分析題進(jìn)行。通常在材料中呈現教師面對突發(fā)問(wèn)題時(shí)的一系列行為，然后問(wèn)題中就會(huì )讓大家結合相關(guān)知識點(diǎn)來(lái)評析教師的行為、如何合理地處理突發(fā)問(wèn)題。所以，對于這部分知識點(diǎn)，大家不僅要能夠進(jìn)行記憶，也要能夠靈活地運用。

　　(一)班級突發(fā)事件處理的原則

　　1.教育性原則

　　教師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)為目的，而不是單純地懲罰學(xué)生。

　　2.客觀(guān)性原則

　　教師在處理問(wèn)題時(shí)要充分調查、了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀(guān)地看待每一個(gè)學(xué)生。如果教師根據自己的好惡評價(jià)學(xué)生、處理問(wèn)題則違背了此原則。

　　3.有效性原則

　　教師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)要講究效果，要考慮自己的方法和措施是否能夠有效地解決問(wèn)題。

　　4.可接受原則

　　教師處理突發(fā)問(wèn)題的方法要使當事人雙方都能夠心悅誠服地接受，學(xué)生能夠認可教師的處理意見(jiàn)和結果。

　　5.冷處理原則

　　教師遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)，并不是把問(wèn)題放在一邊不處理，而是在面對問(wèn)題時(shí)要保持冷靜，不急于下結論，要把事情的來(lái)龍去脈弄清楚再處理。

　　(二)處理的方法

　　1.沉著(zhù)冷靜面對;

　　2.機智果斷應對;

　　3.公平民主處理;

　　4.善于總結引導。

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