2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.8)

　　【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來(lái)做題吧!

　　1.古今中外歷史上有很多的名言警句為人所熟知，其中“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì )遠嗎?”的下面誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)( )。

　　A.普希金

　　B.大仲馬

　　C.雪萊

　　D.雨果

　　1.【參考答案】C。本題考查的是西方近代文學(xué)。

　　選項A，普希金是俄國浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”。

　　選項B，大仲馬是法國浪漫主義作家，代表作是《基督山伯爵》和《三個(gè)火槍手》。

　　選項C，雪萊是英國的浪漫主義詩(shī)人，代表作有《甲方領(lǐng)導普羅米修斯》、《西風(fēng)頌》等，“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì )遠嗎?”該句出自于《西風(fēng)頌》。故本題選C。

　　選項D，雨果是法國浪漫主義代表作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

　　綜上所述，此題選C。

　　2.中國古代四大發(fā)明有造紙術(shù)，印刷術(shù)，指南針和火藥，其中現存世界上最早的有確切紀年的雕版印刷品是( )。

　　A.《金剛經(jīng)》

　　B.《黃帝內經(jīng)》

　　C.《天工開(kāi)物》

　　D.《夢(mèng)溪筆談》

　　2.【參考答案】A。本題考查的是中國科技常識。

　　選項A，《金剛經(jīng)》是現存世界上最早的有確切紀年的雕版印刷品。本題選A。

　　選項B，西漢編定的《黃帝內經(jīng)》是我國現存的最早的一部醫術(shù)。

　　選項C，宋應星的《天工開(kāi)物》對我國古代農業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行了全面總結，被譽(yù)為“中國17世紀的工藝百科全書(shū)”。

　　選項D，北宋著(zhù)名科學(xué)家沈括的《夢(mèng)溪筆談》是一部筆記體百科全書(shū)式著(zhù)作。

　　綜上所述，此題選A。

　　3.中國歷史上常用此二人的故事來(lái)表示知音難求，故事的主人公及其對應代表作正確的是( )。

　　A.嵇康《水仙操》

　　B.師曠《廣陵散》

　　C.伯牙《高山流水》

　　D.華彥鈞《二泉映月》

　　3.【參考答案】C。本題考查的是音樂(lè )常識。

　　選項A，嵇康是三國著(zhù)名文學(xué)家，以《廣陵散》知名。

　　選項B，師曠是春秋時(shí)代，晉國音樂(lè )家，代表作有《陽(yáng)春》《白雪》。

　　選項C，伯牙古代傳說(shuō)人物，生于春秋戰國時(shí)期，相傳琴曲《水仙操》《高山流水》等。伯牙碎琴是說(shuō)，俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛不已，認為知音已死，天下不會(huì )再有人像鐘子期一樣能體會(huì )他演奏的意境，所以終身不再彈琴。故本題選C。

　　選項D，華彥鈞是現代民間音樂(lè )家，人稱(chēng)瞎子阿炳，代表作有《二泉映月》。

　　綜上所述，此題選C。

　　4.在中世紀時(shí)期，被恩格斯評價(jià)為“中世紀最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”，能和莎士比亞、歌德，并稱(chēng)為世界三大文學(xué)巨匠的人物是( )。

　　A.薄伽丘

　　B.塞萬(wàn)提斯

　　C.但丁

　　D.拉伯雷

　　4.【參考答案】C。本題考查的是外國文學(xué)。但丁是意大利中世紀詩(shī)人，出生于佛羅倫薩貴族世家，其創(chuàng )作反映了中世紀向文藝復興運動(dòng)過(guò)渡時(shí)期的時(shí)代特征，代表作有《心生》，其中舉世聞名的代表作品《神曲》，被譽(yù)為是中世紀文學(xué)的巔峰之作。故本題選C。

　　A項，薄伽丘代表作《十日談》。

　　B項，塞萬(wàn)提斯是西班牙人代表作是《唐吉柯德》，該作品是歐洲第一部現實(shí)主義長(cháng)篇小說(shuō)，代表著(zhù)文藝復興時(shí)期西班牙小說(shuō)的最高成就。

　　D項，拉伯雷是法國人，被恩格斯譽(yù)為多才多藝和學(xué)識淵博的巨人時(shí)代的巨人，代表作是《巨人傳》。

　　綜上所述，此題選C。

　　5.在我國課程的表現形式是( )。

　　A.課程計劃、學(xué)科課程標準、教材

　　B.課程總目標、領(lǐng)域目標、學(xué)科目標

　　C.課程目的、課程評價(jià)、課程實(shí)施

　　D.課程知識、課程經(jīng)驗、課程活動(dòng)

　　5.【參考答案】A。本題考查的是課程的表現形式。課程計劃、學(xué)科課程標準、教科書(shū)是課程設計(表現形式)的三個(gè)層次。

　　課程計劃，是根據教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排。其中，義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普及性、基礎性三個(gè)特征。

　　學(xué)科課程標準是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)，它體現了國家對每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據;也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。

　　教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。

　　選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

　　6.( )是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)。

　　A.課程標準

　　B.教學(xué)大綱

　　C.課程設計

　　D.課時(shí)計劃

　　6.【參考答案】A。本題考查的是課程標準的概念。

　　選項A，課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)，它規定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)知識的范圍、深度和結構、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

　　選項B，教學(xué)大綱指學(xué)校每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內容以及講授和實(shí)習、實(shí)驗、作業(yè)的時(shí)數分配等。根據教學(xué)計劃，以綱要形式規定一門(mén)課程教學(xué)內容的文件。

　　選項C，課程設計是一個(gè)有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等系統化的活動(dòng)。

　　選項D，課時(shí)計劃，俗稱(chēng)教案。一個(gè)完整的課時(shí)計劃應包括：班級、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。

　　題干中，課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)，指的是課程標準。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

　　7.按學(xué)科制定的體現國家對基礎教育課程基本規范和質(zhì)量要求的指導性文件是( )。

　　A.課程計劃

　　B.教學(xué)計劃

　　C.課程標準

　　D.課時(shí)計劃

　　7.【參考答案】C。本題考查課程內容。課程內容包括課程計劃、課程標準和教材。

　　選項A，課程計劃又叫教學(xué)計劃，課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規定了學(xué)校應設置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

　　選項B，課程計劃在新課改之前叫做教學(xué)計劃。

　　選項C，課程標準又叫教學(xué)大綱，課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。它規定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結構，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

　　選項D，課時(shí)計劃，又叫教案，是教師對每一堂課具體深入的教學(xué)準備，是對師生課堂預期的教學(xué)活動(dòng)的設計和描述。

　　題干中的按學(xué)科制定的體現國家對基礎教育課程基本規范和質(zhì)量要求的指導性文件是課程標準，故本題選C。

　　8.張老師是一名物理老師，在教學(xué)活動(dòng)中，他總是能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握物理知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。張老師的教學(xué)行為體現了哪種教學(xué)原則?( )

　　A.思想性與科學(xué)性相統一的原則

　　B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.循序漸進(jìn)原則

　　8.【參考答案】C。本題考查的是教學(xué)原則。

　　選項A，思想性與科學(xué)性相統一的原則，是指既要把現代先進(jìn)科學(xué)的基礎知識和基本技能，傳授給學(xué)生，同時(shí)要結合知識技能中內在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　選項B，理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )學(xué)以致用的目的。

　　選項C，啟發(fā)性原則，是在教學(xué)工作中，依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性積極性，引導他們獨立思考積極探索生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

　　選項D，循序漸進(jìn)原則，指教師嚴格按照科學(xué)知識的內在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。

　　題干中，張老師在教學(xué)活動(dòng)中，他總是能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握物理知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。張老師的教學(xué)行為體現了啟發(fā)性原則。選項A、B、D均與題意不符，

　　故本題選C。

　　9.下列與“不陵節而施”這一觀(guān)點(diǎn)的教育原則一致的是( )。

　　A.長(cháng)善救失

　　B.學(xué)不躐等

　　C.不憤不啟，不悱不發(fā)

　　D.溫故而知新

　　9.【參考答案】B。本題考查的是我國中小學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)原則。

　　選項A，長(cháng)善救失，德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現品德發(fā)展內部矛盾的轉化。

　　選項B，學(xué)不躐等，意思是學(xué)習不能超越次第，應循序漸進(jìn)。該說(shuō)法體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　選項C，“不憤不啟、不悱不發(fā)”的意思是不到學(xué)生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開(kāi)導他;不到學(xué)生心里明白，卻又不能完善表達出來(lái)的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。該說(shuō)法體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　選項D，“溫故而知新”的意思是溫習舊的知識可以得到新的知識。該說(shuō)法體現了鞏固性的教學(xué)原則。

　　題干中，“不陵節而施”強調不跨越人的發(fā)展順序而進(jìn)行教育，體現的是循序漸進(jìn)教學(xué)原則。選項B符合題意。故本題選B。

　　10.案例分析：

　　小張是一個(gè)新老師，畢業(yè)于師范院校，他對自己的教學(xué)水平很自信，認為只要學(xué)生跟著(zhù)自己的教學(xué)思路走，一定能學(xué)會(huì );所以小張每次上前都要把上課的各種細節全部計劃好，之后真正在上課時(shí)，喜歡控制學(xué)生完全按照自己的想法與答案來(lái)書(shū)寫(xiě)，有時(shí)候問(wèn)題太難，太過(guò)空洞脫離實(shí)際，學(xué)生答不出來(lái)，課堂出現沉悶無(wú)言的狀態(tài)，他并不覺(jué)得是自身的問(wèn)題，一概認為是學(xué)生基礎不好，在講課時(shí)也是沉浸在自己的思路里，不關(guān)注學(xué)生是否掌握。幾次教學(xué)下來(lái)，學(xué)生反饋較差，開(kāi)始成績(jì)也不是很理想，小張開(kāi)始陷入了自我懷疑，如何才能上好一堂課…..

　　(1)結合教學(xué)的相關(guān)知識，分析材料中張老師的行為。

　　(2)如果你是材料中的張老師，將如何上好一堂課?

　　10.【參考答案】

　　(1)張老師的教育行為違背了教學(xué)規律中的間接性規律，啟發(fā)性教學(xué)原則，量力性教學(xué)原則，值得我們批評深思。

　　首先，張老師的行為違背了教學(xué)規律中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規律。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合，反映的是教學(xué)中傳授系統的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認識的關(guān)系;學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，以間接經(jīng)驗為基礎。材料中的張老師在授課中，沒(méi)有考慮學(xué)生的情況，問(wèn)題太過(guò)空洞，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗，所以授課效果不好。

　　其次，張老師行為違背了啟發(fā)性的教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。材料中張老師只是一味的按照自己的設定提問(wèn)，沒(méi)有做到啟發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生為主體。

　　最后，張老師行為違背了量力性原則。量力性原則是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。材料中張老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答不上來(lái)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平。

　　(2)上好一堂課的標準：

　　目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。

　　內容正確：保證教學(xué)內容的科學(xué)性和思想性。

　　方法得當：指教師根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

　　結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

　　語(yǔ)言藝術(shù)：講普通話(huà)，要清楚、注意抑揚頓挫等。

　　氣氛熱烈：指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

　　板書(shū)有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜;內容上重點(diǎn)突出，條理清晰。

　　態(tài)度從容：充滿(mǎn)自信，適當應用肢體語(yǔ)言。

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