2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.26)

　　【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來(lái)做題吧!

　　1.小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)沒(méi)多久，小剛老師怕他們不夠重視，就在期中測評前說(shuō)：“如果考試成績(jì)不好，會(huì )有懲罰。”小剛老師認為當下國內的學(xué)校和學(xué)生的家長(cháng)最看重的是結果，高考也罷留學(xué)也罷，學(xué)生的表現也要以最后的考試成績(jì)和錄取結果來(lái)衡量。小剛老師的觀(guān)點(diǎn) ( )。

　　A.不正確，違背了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德

　　B.不正確，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德

　　C.正確，有利于甄選出優(yōu)秀的學(xué)生

　　D.正確，踐行了為人師表的職業(yè)道德規范

　　1.【參考答案】A。本題考查教師職業(yè)道德的相關(guān)內容。中小學(xué)職業(yè)道德規范要求教師要做到教書(shū)育人。教書(shū)育人是指教師要遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。題干中，小剛老師的做法不正確，他過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jì)，以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，違背了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規范。A項正確。

　　B項：關(guān)愛(ài)學(xué)生是指教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，小剛老師的做法未能體現出違背關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規范。與題干不符，排除。

　　C項：小剛老師的做法不正確。題干中，小剛老師的評價(jià)方式是不科學(xué)的，沒(méi)有體現出教育評價(jià)的發(fā)展功能。教師要做到多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生，堅持以鼓勵和發(fā)展為根本目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與題干不符，排除。

　　D項：小剛老師的做法不正確。為人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中，小剛老師的做法未能體現出踐行為人師表的教師職業(yè)道德規范。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　2.段老師的辦公桌上寫(xiě)著(zhù)這樣一句座右銘“甘為人梯，樂(lè )于奉獻”。這體現了教師職業(yè)道德中的 ( )。

　　A.終身學(xué)習

　　B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.為人師表

　　2.【參考答案】C。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》(2008年修訂)的相關(guān)內容?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》(2008年修訂)的內容包括愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人和終身學(xué)習。其中，愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。題干中，段老師的辦公桌上寫(xiě)著(zhù)這樣一句座右銘“甘為人梯，樂(lè )于奉獻”。這體現了教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)。C項正確。

　　A項：終身學(xué)習要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。與題干不符，排除。

　　B項：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。

　　D項：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　3.“老師，小櫻又大鬧天宮了!”班長(cháng)氣喘吁吁地跑來(lái)告訴正在準備上課的唐老師。唐老師來(lái)到教室，只見(jiàn)教室一片狼藉，作業(yè)本撒了一地。小櫻眼含淚水，滿(mǎn)臉憤怒，周?chē)耐瑢W(xué)有的面露不滿(mǎn)，有的幸災樂(lè )禍。等著(zhù)看老師怎樣收拾小櫻。唐老師卻平靜地說(shuō)：“為什么一大早就哭了呀!一日之計在于晨，同學(xué)們趕緊把作業(yè)本撿起來(lái)。”

　　唐老師走進(jìn)小櫻說(shuō)：“坐下。有什么事上完課再告訴老師。”小櫻慢慢坐下來(lái)，緊握的雙拳松開(kāi)了，目光也變得平和。唐老師說(shuō)：“開(kāi)始上課吧。”

　　下課后，唐老師對小櫻說(shuō)：“你能安靜下來(lái)上課，很好，課前發(fā)生了什么事，能告訴老師嗎?”

　　小櫻告訴老師，一大早幾個(gè)調皮的男生看見(jiàn)教室里的桌椅被弄得東倒西歪。因為她之前做過(guò)這種惡作劇，就起哄說(shuō)是小櫻干得。小櫻頓時(shí)火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)回了幾句，她更火了，便把同學(xué)們的作業(yè)扔到了地上。

　　聽(tīng)完小櫻的述說(shuō)，唐老師把起哄的學(xué)生也叫到辦公室。聽(tīng)了各人的陳述，弄清了當時(shí)的情形，讓他們各自反思，并向對方道歉。唐老師肯定了小櫻和幾位同學(xué)的認錯態(tài)度，希望大家用寬容公正的心對待同學(xué)，共建一個(gè)積極奮進(jìn)的、和諧向上的班集體。此后，同學(xué)們開(kāi)始慢慢接納小櫻了。

　　問(wèn)題：請從職業(yè)道德角度，評析唐老師的教育行為。(材料分析)

　　3.【參考答案】材料中唐老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習。

　　首先，唐老師的行為體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，能公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。材料中，唐老師針對這次事件中一直尊重小櫻，心平氣和的跟她溝通，并且沒(méi)有偏袒任何一方，讓大家各自進(jìn)行了反思，可以看出唐老師對學(xué)生的尊重和公正，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。

　　其次，唐老師的行為體現了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養學(xué)生良好品行。材料中，唐老師詢(xún)問(wèn)清楚事情緣由，耐心引導大家化解矛盾，使學(xué)生從互相對立，到慢慢接納小櫻，構建和諧向上的班集體，這培養了學(xué)生的良好品行，符合教書(shū)育人的職業(yè)道德要求。

　　最后，唐老師的行為體現了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，以身作則，語(yǔ)言規范。材料中，唐老師在處理小櫻“大鬧天宮”一事過(guò)程中，沒(méi)有像小櫻一樣暴躁的大喊大叫，而且心態(tài)平和的跟小櫻溝通，這為小櫻和其他同學(xué)起到了榜樣作用，符合為人師表的職業(yè)道德要求。

　　綜上所述，唐老師的行為符合了關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規范，是值得提倡的。

　　4.四(一)班班主任張老師在班級“每周之星”的活動(dòng)中，將表現好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在班級展板上以示獎勵，張老師運用的這種做法屬于( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價(jià)法

　　C.說(shuō)服教育法

　　D.陶冶情操法

　　4.【參考答案】B。本題考查德育方法。品德評價(jià)法是指通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。題干中，班主任將表現好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在班級展板上以示獎勵，體現了品德評價(jià)法。B項正確。

　　A項：榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。題干中，老師是為了獎勵表現好的學(xué)生，并沒(méi)有倡導其他同學(xué)向表現好的學(xué)生學(xué)習。與題干不符，排除。

　　C項：說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀(guān)點(diǎn)的一種教育方法。與題干不符，排除。

　　D項：陶冶情操法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.陳老師為了讓學(xué)生在學(xué)校生活里遵守規則，于是在班級管理上通過(guò)制定和實(shí)行規章制度去管理。陳老師運用的是( )。

　　A.平行管理

　　B.常規管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　5.【參考答案】B。本題考查班級管理的模式。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。其中，常規管理是指通過(guò)制定和執行規章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。題干中，陳老師通過(guò)制定和實(shí)行規章制度去管理班級，這運用的是常規管理。B項正確。

　　A項：平行管理是指班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　C項：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。與題干不符，排除。

　　D項：目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個(gè)人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現班級目標的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　6.張老師接到一個(gè)以“調皮”聞名的班級，她首先要做的工作( )。

　　A.建立班集體的核心隊伍

　　B.了解和研究學(xué)生

　　C.組織形式多樣的班級活動(dòng)

　　D.確定班集體的發(fā)展目標

　　6.【參考答案】B。本題考查班主任的工作內容。班主任的工作內容主要包括常規工作和個(gè)別教育工作兩大方面，其中，常規工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養班集體、建立學(xué)生成長(cháng)檔案、組織班會(huì )活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫(xiě)好班主任工作計劃與總結。其中，班主任了解和研究學(xué)生包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩個(gè)方面。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎。因此，張老師接到一個(gè)以“調皮”聞名的班級，她首先要做的工作是了解和研究學(xué)生。B項正確。

　　A項：建立班集體的核心隊伍的內容包括：(1)教師要善于發(fā)現和培養積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎上，及時(shí)發(fā)現并選拔出熱心為集體服務(wù)、團結同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;(2)教師應把對積極分子的選拔與培養結合起來(lái)。與題干不符，排除。

　　C項：班級教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì )公益活動(dòng)等。與題干不符，排除。

　　D項：班集體的發(fā)展目標是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，目標的提出應由易到難，由近到遠，逐步提高。在實(shí)現班集體目標的過(guò)程中，教師要充分調動(dòng)班級成員的積極性，使實(shí)現目標的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.體驗式德育是相對于知性德育而言的。這種德育遵循的德育過(guò)程規律是( )。

　　A.知情意行規律

　　B.活動(dòng)和交往規律

　　C.長(cháng)期性與反復性規律

　　D.思想內部矛盾規律

　　7.【參考答案】B。本題考查德育過(guò)程的基本規律。德育過(guò)程的基本規律包括：知情意行規律、活動(dòng)和交往規律、長(cháng)期性與反復性規律、思想內部矛盾規律。題目中的體驗式德育是指讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身體驗，從而獲得道德經(jīng)驗，得到實(shí)際鍛煉。B項正確。

　　A項：知、情、意、行規律強調學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統一體。與題干不符，排除。

　　C項：長(cháng)期性是指個(gè)體思想品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長(cháng)期積累、從量變到質(zhì)變的結果。反復性是指個(gè)體思想品德的發(fā)展不是直線(xiàn)上升，而是會(huì )經(jīng)歷一個(gè)迂回曲折，甚至暫時(shí)倒退的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　D項：學(xué)生的思想內部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力。根據這一規律，德育要做到：一是要善于激起學(xué)生的思想、內部矛盾;二是要善于轉化學(xué)生的思想內部矛盾。 與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　8.為了培養學(xué)生遵守班級規章制度，班主任老師根據科爾伯格的道德理論對處于不同道德判斷階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是( )。

　　A.對于前習俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級制度會(huì )受到老師的懲罰

　　B.對于前習俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會(huì )得到家長(cháng)的獎勵

　　C.對于習俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會(huì )得到同學(xué)的認可

　　D.對于習俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會(huì )得到自我獎勵

　　8.【參考答案】D。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癜训赖抡J識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個(gè)不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。其中，前習俗水平中第一個(gè)階段是懲罰與服從道德定向階段，處于此階段的個(gè)體服從權威或規則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。所以，對于前習俗的孩子來(lái)說(shuō)，受到懲罰是不好的，受到獎勵才是好的。而習俗水平中的好孩子定向階段，個(gè)體會(huì )認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。而維護權威或秩序的道德定向階段值以服從權威為導向，強調的是法律是必須遵守的不可以改變的。選項中，對于習俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會(huì )得到自我的獎勵的做法不符合科爾伯格的道德理論，而應該是告訴他們遵守班級制度是被人喜歡的行為或是班級制度是必須遵守的。因此，D項符合題干要求，當選。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　9.下列選項中，不屬于德育過(guò)程的要素的是( )。

　　A.教育者

　　B.德育目標

　　C.德育內容

　　D.德育方法

　　9.【參考答案】B。本題考查德育過(guò)程的構成要素。德育過(guò)程的構成要素包括：(1)教育者。教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導者，是一定社會(huì )德育要求和思想道德的體現者，在德育過(guò)程中起主導作用。教育者包括直接和間接的個(gè)體教育者和群體教育者;(2)受教育者。受教育者包括受教育者個(gè)體和群體。在德育過(guò)程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當他們作為德育對象時(shí)，是德育的客體;當他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時(shí)，又成為德育的主體;(3)德育內容。德育內容是用以影響和形成受教育者品德的社會(huì )思想、政治和道德規范，受教育者學(xué)習、修養和內化的客體。中學(xué)德育的基本內容是根據學(xué)校德育目標和學(xué)生品德形成發(fā)展規律確定的，具有一定的范圍和層次;(4)德育方法。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來(lái)學(xué)習、修養、內化德育內容而將其轉化為自己的品德。因此，B項表述錯誤，為正確選項。

　　A、C、D三項：均屬于德育過(guò)程的要素。與題干要求不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為B。

　　10.德育過(guò)程是對學(xué)生知情意行的培養提高過(guò)程，應以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。(辨析)

　　10.【參考答案】表述錯誤。

　　培養品德心理因素的過(guò)程或順序，一般是沿著(zhù)知、情、意、行的內在順序，以知為開(kāi)端、以行為終結向前發(fā)展的。但由于社會(huì )生活的復雜性，德育影響的多樣性，知、情、意、行各有其相互獨立性，因此知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。這就要求我們不必恪守一種開(kāi)端或一般教育程序，可以根據學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開(kāi)端、多種教育程序。

　　故表述錯誤。

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