2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.28)

　　【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來(lái)做題吧!

　　1.少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現了 ( )的教師職業(yè)道德素養。

　　A.愛(ài)崗敬業(yè)

　　B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　C.教書(shū)育人

　　D.終身學(xué)習

　　1.【參考答案】D。本題考查的是教師職業(yè)道德的內容。教師職業(yè)道德(2008年修訂)有：愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。其中，終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。倡導“終身學(xué)習”就是要求教師做終身學(xué)習的表率。終身學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。題干中“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明”的意思是少年的時(shí)候喜歡學(xué)習，就像初升的太陽(yáng)一樣;壯年的時(shí)候喜歡學(xué)習，就像正午的太陽(yáng)光一樣;年老的時(shí)候喜歡學(xué)習，就像點(diǎn)蠟燭一樣明亮。體現了要根據時(shí)代發(fā)展的不同要求不斷提升自身能力，樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，這符合新時(shí)期的教師職業(yè)道德規范終身學(xué)習的要求。D項正確。

　　A項：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。倡導“關(guān)愛(ài)學(xué)生”就是要求教師有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的情感和愛(ài)心。親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這是調節教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準則。與題干不符，排除。

　　B項：愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導“愛(ài)崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個(gè)人的成長(cháng)進(jìn)步同社會(huì )主義偉大事業(yè)和祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì )變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責。與題干不符，排除。

　　C項：教書(shū)育人是教師的天職。教書(shū)育人是教師最核心的職責與任務(wù)。教書(shū)是育人的主要手段，育人是教書(shū)的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔著(zhù)教書(shū)育人的使命。下列行為中，違背了教書(shū)育人職業(yè)道德要求的是( )。

　　A.嚴格照搬教材

　　B.收受家長(cháng)禮物

　　C.拒絕參加培訓

　　D.上課體罰學(xué)生

　　2.【參考答案】A。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》。教師職業(yè)道德規范的內容包括：(1)愛(ài)國守法;(2)愛(ài)崗敬業(yè);(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生;(4)教書(shū)育人;(5)為人師表;(6)終身學(xué)習。其中，教書(shū)育人是教師的天職，要求教師要遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。

　　A項中，嚴格照搬教材，不利于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，違背了教書(shū)育人的職業(yè)道德要求。因此，A項表述錯誤，為正確選項。

　　B項：為人師表是教師職業(yè)的內在要求，要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。收受家長(cháng)禮物違背了為人師表的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　C項：終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。拒絕參加培訓違背了終身學(xué)習的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　D項：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，要求教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。上課體罰學(xué)生違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　3.一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來(lái)：“陳老師，我新買(mǎi)的鋼筆不見(jiàn)了。”這時(shí)，很多同學(xué)把懷疑的目光轉向小明，有的想要打開(kāi)他的書(shū)包檢查，小明一邊說(shuō)“我沒(méi)拿”，一邊推開(kāi)同學(xué)們的手。我大概知道是怎么回事了，因為班上同學(xué)丟的幾件東西都是在小明那里找到的，我安慰一下曉軒，然后讓大家安靜下來(lái)，說(shuō)：“曉軒的鋼筆肯定會(huì )找回來(lái)的，現在大家先安心上課。”

　　中午，小明悄悄來(lái)到辦公室，遞給我一支鋼筆，我問(wèn)他：“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問(wèn)他：“你為什么要拿他的鋼筆呢?”他說(shuō)：“這支鋼筆很漂亮。”我說(shuō)：“東西再漂亮也是別人的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意，不能拿別人的東西，你知道嗎?”小明慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過(guò)調查我發(fā)現，小明平時(shí)去親朋好友家里，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養成了“順手牽羊”的壞毛病，就此，我多次跟小明的父母溝通，要求家長(cháng)不要溺愛(ài)孩子，幫助孩子意識到，不是自己的東西不能隨便拿。

　　我還在班上組織班會(huì )活動(dòng)，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)。

　　經(jīng)過(guò)不斷的努力，小明終于改變了亂拿別人東西的不良習慣。

　　問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育。(材料分析)

　　3.【參考答案】材料中陳老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習。

　　首先，陳老師的教育行為體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。材料中，陳老師并沒(méi)有搜小明的書(shū)包，保護了學(xué)生的自尊心，同時(shí)當小明主動(dòng)承認錯誤時(shí)，陳老師能夠耐心教導他，積極與小明的父母溝通，共同幫助小明改掉壞習慣，做到了尊重愛(ài)護學(xué)生。

　　其次，陳老師的教育行為體現了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對工作高度負責。材料中，陳老師與小明的父母多次溝通，了解小明養成壞習慣的原因，同時(shí)耐心細致地與小明的父母平等協(xié)商，指導家長(cháng)不要溺愛(ài)孩子，共同幫助孩子改掉壞習慣，做到了對工作高度負責，愛(ài)崗敬業(yè)。

　　最后，陳老師的教育行為體現了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要做到遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，陳老師發(fā)現小明存在的問(wèn)題后，能夠對他循循善誘，教導他掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)，逐步改掉不良習慣，培養了良好的品行，促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。

　　因此，作為一名教師，應該保護學(xué)生的人格尊嚴和隱私權，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，同時(shí)誨人不倦，在與家長(cháng)充分合作的基礎上，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(cháng)。

　　4.衡量一個(gè)班級是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看( )。

　　A.有沒(méi)有濃厚的學(xué)習氣氛

　　B.班干部隊伍是否建立起來(lái)

　　C.有沒(méi)有共同的奮斗目標

　　D.班主任與任課老師是否團結合作

　　4.【參考答案】C。本題考查班集體的特征。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì )心理共同體。衡量一個(gè)班級是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒(méi)有共同的奮斗目標。C項正確。

　　A項：有沒(méi)有濃厚的學(xué)習氣氛不是班集體的基本特點(diǎn)。與題干描述不符，排除。

　　B項：選拔與培養班干部是班主任組織建立班集體的中心環(huán)節。與題干描述不符，排除。

　　D項：班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì )心理共同體。衡量一個(gè)班級是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒(méi)有共同的奮斗目標。與題干描述不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.古語(yǔ)說(shuō)：“無(wú)規矩，不成方圓。”班級也是一樣，也需要班規、班紀來(lái)約束規范學(xué)生的行為。班主任李老師在制定班規、班紀時(shí)，與全體學(xué)生一同商定，讓全體學(xué)生有機會(huì )參與班級管理。李老師的這種班級管理模式屬于( )。

　　A.常規管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　5.【參考答案】C。本題考查班級管理的模式。班級管理的模式的主要包括：(1)常規模式;(2)平行管理;(3)民主管理;(4)目標管理。其中，民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。題干中，班主任李老師在制定班規、班紀時(shí)，與全體學(xué)生一同商定，讓全體學(xué)生有機會(huì )參與班級管理。李老師的這種班級管理模式屬于民主管理。C項正確。

　　A項：常規管理是指通過(guò)制定和執行規章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。與題干不符，排除。

　　B項：平行管理是指班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　D項：目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個(gè)人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現班級目標的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　6.著(zhù)名教育家( )的“平行影響”教育思想是班級平行管理的理論根源。

　　A.鄧肯

　　B.馬卡連柯

　　C.夸美紐斯

　　D.布魯納

　　6.【參考答案】B。本題考查的是班級平行管理的提出者。馬卡連柯提出班級平行教育的理論。他認為教育集體的同時(shí)通過(guò)集體去教育個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的教育影響集體。B項正確。

　　A項：鄧肯屬于籃球運動(dòng)員。與題干不符，排除。

　　C項：1632年，捷克的著(zhù)名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著(zhù)作。在這本著(zhù)作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學(xué)內容，論述了教學(xué)原則，高度地評價(jià)了教師的職業(yè)，強調了教師的作用。與題干不符，排除。

　　D項：美國布魯納的《教育過(guò)程》中提出“結構課程論”，倡導發(fā)現教學(xué)法，提出認知結構理論。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.小學(xué)生輪流值日負責班級衛生打掃，這屬于( )。

　　A.志愿服務(wù)勞動(dòng)

　　B.社會(huì )公益勞動(dòng)

　　C.勤工儉學(xué)勞動(dòng)

　　D.自我服務(wù)勞動(dòng)

　　7.【參考答案】D。本題考查的是班隊勞動(dòng)的類(lèi)型。從形式上看，班隊勞動(dòng)主要有生產(chǎn)性勞動(dòng)、社會(huì )公益性勞動(dòng)、自我服務(wù)性勞動(dòng)三種。其中，適合小學(xué)生的班隊勞動(dòng)主要有社會(huì )公益性勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)是指照料自己的生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。題干中，小學(xué)生輪流值日屬于保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。D項正確。

　　A項：志愿服務(wù)勞動(dòng)是指如綠化校園、擁軍優(yōu)屬、照顧孤寡老人、維護交通秩序、打掃公共場(chǎng)合的衛生等活動(dòng)。志愿服務(wù)勞動(dòng)不屬于班級勞動(dòng)，排除。

　　B項：社會(huì )公益勞動(dòng)是一種為了滿(mǎn)足社會(huì )公眾利益的義務(wù)勞動(dòng)。與題干不符，排除。

　　C項：勤工儉學(xué)勞動(dòng)是指一邊求學(xué)讀書(shū)，一邊工作勞動(dòng)。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣，都是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的形式之一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.班集體形成的主要標志之一是( )。

　　A.成立了班委會(huì )

　　B.開(kāi)展班級工作

　　C.形成了正確的集體輿論

　　D.確定了班級工作計劃

　　8.【參考答案】C。本題考查對班集體基本特征和形成的識記情況。一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標志之一。C項正確。

　　A項：成立班委會(huì )是班集體建設策略之一。與題干不符，排除。

　　B項：開(kāi)展班級工作是所有班群體都有的，并非特指班集體。與題干不符，排除。

　　D項：確定班級工作計劃屬于班主任班級管理工作內容之一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.為了提升學(xué)生的德育素養，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動(dòng)，而且與家長(cháng)協(xié)作，通過(guò)家校共育提高學(xué)生素養。這屬于德育過(guò)程基本規律的( )。

　　A.德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

　　B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統一多方面教育影響的過(guò)程

　　C.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內部矛盾積極轉化的過(guò)程

　　D.德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期、反復、逐步提高的過(guò)程

　　9.【參考答案】B。本題考查德育過(guò)程的基本規律。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統一多方面教育影響的過(guò)程表現在：(1)活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎;(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中受到多方面的影響，其中既有校內的正式影響，也有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。在德育過(guò)程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導作用，形成學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì )教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。題干中，為了提升學(xué)生的德育素養，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動(dòng)，而且與家長(cháng)協(xié)作，通過(guò)家校共育提高學(xué)生素養，體現了德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統一多方面教育影響的過(guò)程。B項正確。

　　A項：德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程包括：(1)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統一體;(2)德育過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等因素的和諧統一發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內部矛盾積極轉化的過(guò)程是指德育過(guò)程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉化與發(fā)展推動(dòng)了德育過(guò)程的進(jìn)展，推動(dòng)了青少年學(xué)生品德的發(fā)展。因此，既要促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展內部矛盾的轉化，也要協(xié)調影響學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。與題干不符，排除。

　　D項：德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期、反復、逐步提高的過(guò)程表現在：(1)德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程;(2)德育過(guò)程是一個(gè)反復的過(guò)程;(3)德育過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　10.簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結構。(簡(jiǎn)答)

　　10.【參考答案】教師的教學(xué)能力可以分為教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監控能力三個(gè)方面。

　　(1)教學(xué)認知能力。

　　教學(xué)認知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。它包括：①概念：能揭示出概念的本質(zhì)特征的能力;②類(lèi)同：能概括出二者的共同特征的能力;③運算：關(guān)系轉化和推理的能力;④理解：主要指對學(xué)生的動(dòng)機水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異以及教學(xué)策略的理解能力。

　　(2)教學(xué)操作能力。

　　教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問(wèn)題的。它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現，包括制定教學(xué)目標的策略、編制課程計劃的策略、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)材料和教學(xué)技術(shù)的選擇設計、課堂管理策略、對學(xué)習和教學(xué)進(jìn)行測試和評價(jià)策略等。

　　(3)教學(xué)操作能力。教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。

　　(4)教學(xué)監控能力。

　　教學(xué)監控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。反思作為教師對自己教學(xué)決策、教學(xué)過(guò)程以及結果的覺(jué)察，是教學(xué)監控的一種重要形式。

　　在整個(gè)教學(xué)能力結構中，教學(xué)認知能力是基礎，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現，而教學(xué)監控能力是關(guān)鍵。

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